Razvoj jezika u srednjoj grupi
Djeca od 4-5 godina razvijaju se vrlo brzo i produktivno. Naravno, da bi se to dogodilo, oni moraju biti u uvjetima koji ga prate. Razvoj govora u srednjoj skupini vrtića obvezni je dio obrazovnog procesa čiji je cilj postaviti koherentan, dosljedan prikaz vlastitih misli, sposobnost pravilnog i jasnog govora. Neke četverogodišnjakinje možda ne razumiju da su riječi skupovi pojedinih zvukova, pa je stoga vrlo važno skrenuti pažnju na zvučnu stranu onoga što kažemo.
Razredi za razvoj govora u srednjoj grupi
Kako bi pripremili nastavu za poboljšanje sposobnosti djece da govore, skrbnici se potiču da koriste priručnike razvijen od strane O.S. Ushakov, i također V.V. Gerbova o razvoju govora u srednjoj skupini. Napomene o integriranim lekcijama koje je razvio A.V. Aji, kao i klase u zvučnoj kulturi E.V. Kolesnikova.
Razvoj govora djece srednje skupine
Razmotrite glavne smjernice govornog rada u vrtiću.
Prvo, djeci treba samo dopustiti da komuniciraju jedni s drugima. Stoga se formiraju sve potrebne vještine i to se događa prilično prirodno.
Drugo, trebaju naučiti ponovno proučavati. Retelling se može temeljiti ne samo na čuvenoj bajci ili priči, već io događajima koji su se dogodili s djetetom. Roditelji također mogu koristiti ovu metodu, nudeći svojim sinom ili kćerem da ispriča što se dogodilo u vrtiću za dan ili ono što je bilo u crtiću koji su gledali.
Treće, rad s slikama može biti vrlo produktivan. Na primjer, možete razmotriti određenu sliku, raspraviti o tome što je prikazano na njemu. Istodobno, odgojitelj bi trebao poduzeti sve napore kako bi se osiguralo da djeca "razgovaraju", postanu zainteresirani za temu i sliku, ne boje se govoriti, izraziti svoje mišljenje, pitati jedni druge. Također preporučujemo upotrebu posebnih slika s umjetničkim pogreškama ili "pronaći razlike" kako bi paralelno razvili logičko razmišljanje malih.
Četvrto, korisno i zanimljivo jesu igranje uloga. Kao u bilo kojoj igri, u takvim igrama djeca su oslobođena. Učitelj bi ih trebao potaknuti na aktivan dijalog, odgovoriti na pitanja, ali ne i ispraviti svoje pogreške govora. Općenito, svaki rad na pogreškama treba provesti nakon nastave i bez određivanja tko je upravo napravio tu ili tu pogrešku.