Metode vizualne nastave
Osnova takvih popularnih pedagoških metoda danas kao Montessori metoda, Waldorfova školska metoda, prvenstveno leži u načelu jasnoće. Praktične i vizualne metode poučavanja imaju za cilj pružiti djetetu ne samo predodžbu o fenomenu koji se proučava, već i iskustvo u suočavanju s njom.
Karakteristike vizualnih metoda podučavanja
Metode vizualne nastave usmjerene su na vizualno-senzualno upoznavanje studenata sa objektivnim svijetom, pojava svijeta itd. U ovoj metodi postoje dvije osnovne podvrste:
- način ilustracije (za postizanje pedagoških rezultata, tablice, grafikoni, slike, karte);
- metoda demonstracija (kada se učenici prezentiraju raznim eksperimentima, stavovima, znanstvenim i obrazovnim filmovima).
S druge strane, praktične metode poučavanja usmjerene su na razvijanje praktičnih vještina učenika tijekom izvođenja različitih zadataka (laboratorijski rad, praktični rad, sudjelovanje u didaktičkim igrama).
Metode vizualne poduke za predškolsku djecu najbolji su način da se dijete zainteresira za predmet. Upotrebljavajući ih, učitelj ne samo da govori o određenom fenomenu, nego također pokazuje njegovu ili njegovu sliku.
To je vizualno sredstvo učenja (pogotovo ako ih dijete ne može samo gledati, već i obavljati neku vrstu aktivnosti s njima) postaje glavno sredstvo poučavanja u takvim pedagoškim sustavima.
Igre pomoću vizualnih alata za učenje
"Razbijena ljestvica"
Vizualna pomagala: 10 prizmi koje se međusobno razlikuju u visini, osnovica je 5x15 cm, visina najvišeg prizma je 10 cm, a najniža 1 cm.
Tijek igre. Učiteljica nudi djeci izgradnju ljestvice, stavljajući prizme u red, postupno smanjujući njihovu visinu. U slučaju teškoća, učitelj uspoređuje pojedinačne prizme u visini. Nakon toga, djeca se okreću, a vođa izvadi jedan korak i prebaci ostatak. Jedna od djece koja će reći gdje su stepeni "slomljena" postaje vođa.
"Što se promijenilo?"
Vizualna pomagala: volumetrijski i ravni geometrijski oblici.
Tijek igre. Uz pomoć djece, učitelj na stolu gradi neku vrstu strukture ili uzorka ravnih geometrijskih figura. Jedno dijete napusti stol i okreće se. U ovom trenutku u zgradi nešto se mijenja. Na signal odgojitelja, dijete se vraća i određuje što se promijenilo: naziva oblike i mjesto njihova.
"Koja kutija?"
Vizualna pomagala: pet kutija, čija se veličina postupno smanjuje. Setovi igračaka, 5 gnijezdo lutke, 5 prstenova iz piramide, 5 kockica, 5 medvjeda. Veličina igračaka također se postupno smanjuje.
Tijek igre. Učitelj dijeli grupu djece u 5 podgrupa i sjedi ih oko tepiha na kojemu se sve igračke miješaju. Svaka podgrupa dobiva kutija, a čuvar postavlja pitanje: "Tko ima najveće? Tko je manji? Tko je još manje? Tko je najmanji? "Najveće igračke treba staviti u najveću kutiju, manje u manjem, itd. Djeca trebaju usporediti mješovite igračke i staviti ih u pravu kutiju. Nakon što zadatak završi, učitelj provjerava točnost izvršenja i ako objekti nisu ispravno postavljeni, on uspoređuje objekte jedan po jedan s drugom.