Dob ne pripada temeljnim čimbenicima koji određuju spremnost za školu , Nije zadnje mjesto rezervirano za intelektualnu spremnost djeteta predškolske dobi u školu. Sastoji se od zaliha određene količine znanja, širine horizonta i beba razumijevanja najjednostavnijih zakona i očitih obrazaca.
Na predškolskom odgoju ovog govora, prostorna mašta, razmišljanje, sjećanje i logika trebaju biti dovoljno razvijeni. Čak iu vrtiću, djetetu treba obavijestiti o svojoj obitelji (nazivi svih njegovih članova, mjesta rada, adrese prebivališta), zakoni okolne prirode (godišnja doba, imena i redoslijed mjeseci i dana u tjednu, vrste životinja i biljaka). Takvi očiti i jednostavni koncepti za odraslu osobu omogućuju mladim istraživačima da pronađu uzroke, učinke, orijentaciju u svemiru i vremenu te izvode logičke zaključke.
dijagnostikaDanas postoje desetine metoda za dijagnosticiranje dječje intelektualne spremnosti za školu, koje se svode na utvrđivanje stupnja zrelosti razmišljanja. Postoje četiri glavna parametra:
Odmah smo zamijetili da intelektualna spremnost za školovanje nije određena isključivo kako bi se utvrdila razina pripreme za školu. Dijagnoza je također potrebna za individualizaciju i pojednostavljenje procesa učenja. Učitelji bi trebali znati kako simulirati proces učenja, uzimajući u obzir individualne čimbenike razvoja svakog mlađeg učenika, moći odabrati odgojne zadatke za djecu s niskom razinom i, obrnuto, dovoljnoj razini razvoja.
Ukratko, škola ima težak zadatak - ispraviti ili pružiti dijete s tim što je mama i tata propustili u odgovarajućoj dobi.