Naše je vrijeme bogato raznim dostupnim informacijama, broj izvora podataka i područja primjene tako je velik da više nije dovoljno imati statički osnovni skup znanja i vještina, morate biti u stanju učiti, samostalno generirati nove ideje.
Oblici obrazovnog razvoja - problematični i heuristički - precizno su osmišljeni kako bi razvili sposobnost učenika da kreativno i nekonvencionalno razmišljaju, da vide nove probleme u tradicionalnoj situaciji i da pronađu izlaz iz njih, da žele i mogu same apsorbirati nova znanja.
Obuka problema uključuje stvaranje situacije problema pod neposrednim nadzorom nastavnika, od kojeg učenici samostalno pronađu izlaz, asimilaciju novih informacija i korištenje informacija dobivenih ranije. U ovom slučaju, nastavnik vodi učenike, pomažući im da postignu unaprijed određeni rezultat.
S heurističkim načinom poučavanja, nastavnik ne zna unaprijed o tome koji će rješenje zadatka učenici doći. U ovoj metodi studenti dobivaju zadatke koji nemaju jednoznačno rješenje i moraju samostalno predložiti moguća rješenja problema, potvrditi ih ili odbiti te postići rezultat koji je često neočekivan i neočekivan.
Stjecanje novih znanja i vještina od strane učenika događa se korištenjem takvog načina poučavanja kao heurističkog razgovora. To jest, učenici ne dobivaju gotove skup znanja koje trebaju zapamtiti, nego ga samostalno dostižu u procesu razgovora s učiteljem, postavljanjem i pronalaženjem odgovora na problematična pitanja, rješavanjem obrazovnih zadataka.
Glavna značajka tehnologije heurističkog obrazovanja je da se izmjenjuju studentska osobna kreativna aktivnost i proučavanje osnovnih obrazovnih standarda. Prvo, student samostalno postiže svoj rezultat u rješavanju zadatka, a zatim ga uspoređuje s poznatim analogama.